2ª y 3ª OBSERVACIÓN EN EL IES MARIA MOLINER. SEGOVIA

Hola a tod@s,

Después de estos tres días tengo que decir que lo que más me ha sorprendido es la buena sintonía que existe entre los compañeros del departamento. Tanto las tres profesoras con las que he trabajado como los demás miembros  del departamento han sido encantadores y me han hecho sentir muy cómoda. Esta armonía se proyecta a las clases de inglés. No he observado ninguna falta de respecto ni siquiera una llamada de atención a ningún alumno.

Estas obsevaciones me han permitido ver cómo funciona el Programa Bilingüe MEC-British Council. Me parece que el trabajo que están desarrollando en este centro es magnífico. ÁNIMO CHICAS, valéis un montón!!

Ya he tomado buena nota de todas las actividades realizadas y ahora pasamos a la acción.

Por Immaculada Cuellar Profesora Observadora del IES Jaime Gil de Biedma en el IES Maria Moliner con Paloma Velasco.

PERDEMOS EL MIEDO...REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN

Os dejamos un vídeo que os puede ser util para conocer un poco más sobre Twitter y su uso en el ámbito de la educación.

Tambien queremos compartir una presentación sobre las redes sociales. Ambos compartidos por Carmen Arias @ariascarm, Profesora OA del IES Vela Zanetti de Burgos.

Tesol Spain 2015 A PLN . Enhancing Teaching Learning Through Social Media from Carmen Arias

DE BLOG A BLOG CON ONE 2 ONE.

Os dejamos la entrada del blog de nuestra profesora experta de Avila del IES Alonso de Madrigal que ha compartido la experiencia con Emma Bahillo, profesora observadora del IES Vasco de la Zarza.

Difusión de su participación en AULA One 2 One para toda la comunicad educativa.

3ª OBSERVACIÓN EN EL CEIP MARGARITA SALAS (STORYTELLING AND GAMIFICATION) ABOUT IRREGULAR VERBS

Hola a tod@s:
Esto se acaba y es una pena porque creo que tanto los PE como los PO hemos aprendido compartiendo.
Como le dije a Mónica, mi PO, creo que lo fundamental era innovar con técnicas y recursos web 2.0 que ella pudiera utilizar en su aula.
En esta última sesión me he centrado en dos aspectos fundamentales:
STORYTELLING AND GAMIFICATION.
En Storytelling empezamos con la famosa historia de THE TIGER WHO CAME TO TEA. El objetivo era practicar los verbos irregulares a través de esta fantástica historia. Utilizamos el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=-lfW0iolBZY.
Luego seguimos con preguntas y repaso de la historia. Os dejo muestra en video de la sesión.

 A continuación pasamos a jugar con un juego llamado CHINESE WHISPERS. Este juego se puede adaptar a diferentes edades y niveles. Podemos pasar una palabra o una oración. En concreto usamos para este juego oraciones en inglés con verbos irregulares.
Dejo pequeño video de muestra.

Seguidamente pasamos a otro juego llamado FIND AND MATCH.
El objetivo es encontrar parejas que hayan viajado al mismo lugar que tu, el mismo mes y en el mismo medio de transporte. Se da a los niños una tabla con tres países, tres meses y tres medios de trasnporte (la temática puede cambiar libremente). Tienen que moverse por la clase y hacer preguntas hasta encontrar a alguien que haya viajado exactamente igual que ellos. Dejo video de la actividad.

Por último vimos un ejemplo de gamificación de verbos irregulares con el juego JEOPARDY en el siguiente enlace.
http://eslgamesworld.com/members/games/ClassroomGames/Quizshow/Irregular%20Past%20Simple%20Quiz%20Show/index.html

Para mi como PE ha sido un placer poder compartir estos recursos en vivo con Mónica y también poder hacerlo con todos vosotros a través del foro y del blog del OBSERVA_ACTION.
Mucha suerte  en esta recta final de curso para todos vosotros.
Un fuerte abrazo para todos y en especial para Mónica, Javier, Laura y sobre todo Mar (¡Animo!)

Un saludo.
Fernando

OBSERVACIÓN MUY COMPLETA Y ENRIQUECEDORA EN IES VAGUADA DE PALMA, SALAMANCA.

Las fechas de observación fueron las inicialmente planificadas con mi PE, Teresa Martín; los días 4, 15 y 20 de abril acudí a su centro para acompañarla a sus clases.

Conmigo iban mis dos alumnas de Máster en Educación Secundaria a las que Teresa invitó a unirse a mí.

Ella da clase a dos grupos de 4º ESO y dos Grupos de Ciclo Formativo de Grado Superior con la consiguiente especialización de temas y las características peculiares de sus alumnos, sobre todo si hablamos de edad. Especialidad: Agencias y Alojamientos.

Mi primera observación de coincidió con el repaso de breves conversaciones que los alumnos de "Agencias" habían escuchado en sus casa a través de la plataforma Moodle. Preguntaron dudas, visionando los vídeos en la pantalla con la tablet de la profesora. El vocabulario era un repaso de actividades de tiempo libre y de las expresiones propias de sugerencia ( you could try..., how about...?) y respuestas del tipo I'm not keen on..., they are not into...

Con un diálogo sobre el cine, la profesora aprovechó para repasar tipos de películas y las personas implicada en un rodaje.

En todo momento les reforzaba  pronunciación y significado. Terminaron manteniendo ellos diálogos como actividad oral.

Las clases con este grupo son de dos horas seguidas.

Otro de los días de observación tuvieron que organizar un viaje a y por Perú a un cliente. Escucharon una conversación telefónica con el cliente que daba sus datos y preferencias. Completaron con ello una ficha. Por parejas, decidieron entre cuatro opciones que venían en su libro cuál se ajustaba más a lo que el cliente quería y finalmente escribían un e-mail como si fueran el cliente confirmando la reserva.

Mientras realizaban estas actividades, la profesora mantuvo proyectado un mapa geográfico de Perú para que se familiarizaran con aquello que el cliente les pedía. Les fue de gran utilidad para elegir las opciones.

Los alumnos de "Alojamientos" impresionan cuando los ves por primera vez porque asisten a clase con su uniforme de trabajo. Un elegante traje de recepcionista de hotel. Esto convierte el aula en un lugar muy diferente al que estamos acostumbrados.

Para su clase , Teresa (PE) utilizó el Visual Dictionary Online para comprobar que el vocabulario que utilizaban era el correcto pues tenían que utilizar listas de palabras de comidas clasificadas por categorías: nuts, seafood, fruits,... de un  nivel de especialización y complejidad bastante superior al que trabajamos en ESO y Bachillerato.

Posteriormente, con la ayuda de vídeos, tenían que anotar los distintos tipos de comida ya elaborada que ofrecían en restaurantes con diferentes tipos de comida: tailandeses, chinos, mejicanos... y los adjetivos que utilizaban para ofrecérsela y recomendársela a sus clientes.

Toda una experiencia de clase, desde luego.

Teresa Martín, mi PE, da clase a dos grupos de 4º ESO. Uno con 20 alumnos y el otro con 14 que tienen inglés como 2º idioma, siendo su primer idioma alemán.

Con el primero estaba viendo un tema del libro de texto que trataba de la música. Les proyectó vídeos ilustrativos y completaron información hablando sobre lo que habían visto en el vídeo. Revisaron vocabulario diciendo palabras que ya sabían para cada uno de estos encabezamientos: instruments, types of music,people, rhythm, noun and verbs, y adjetivos para A melody can be...., a song can be..., a voice can be...

Este repaso fue muy completo e interesante. Al final de la clase habían practicado todas las destrezas.

Con el otro grupo siguió con una actividad de su libro de texto que era lectura comprensiva y los alumnos respondían oralmente. Una vez comprobado que su respuesta era correcta todos la escribían.

Posteriormente opinaron sobre los puntos que la profesora resaltó del texto dando argumentos a favor y en contra utilizando las expresiones adecuadas.

CHARO

EXPERIENCIA DE OBSERVACIÓN MÁGICA EN LEÓN.

PRIMERA OBSERVACIÓN

En mi primer día de observación fui súper bien acogida. Mi PE, Camino, me enseñó todo el cole y me presentó a todos los compañeros que nos fuimos encontrando, todos súper majos. El colegio estaba súper decorado como si fuese un pueblo en la época de Cervantes, puertas, hall, secretaría… creo que hice unas 1000 fotos...

Me gustaría, en lugar de ir diciendo una a una todas las cosas que observé, hablar de las más representativas, cosas que en muchos casos una sabe pero esta oportunidad llamada Observa-action me ha hecho valorar aún más y admirar como Camino lo lleva a cabo:

La importancia de las rutinas.
El valor de hacerles sentir importantes, saludándoles uno a uno y comentando con ellos cosas de su vida personal que para ellos son importantes, y que para una profesora especialista recordar es muy loable.
La manera tan natural en la que practican preguntas y respuestas que luego les servirán en multitud de situaciones reales.
El hecho de que la clase comience, y los alumnos tengan como referencia en el encerado los objetivos que se trabajarán en ese día (recuerdos de EEUU)
La forma en que cada X tiempo, les haga volver a la realidad para cambiar de actividad y que la atención que prestan al aprendizaje sea siempre la máxima.
La importancia de hacer las cosas que podrían parecer menos divertidas como aprender sobre el pasado siempre se convierta en un juego en el que todos quieren participar y con el que todos disfrutan.
El poder de decirles lo que acaban de decir de otra forma, de la forma correcta, dándoles el buen modelo sin decirles que lo que han dicho no era del todo correcto, aprenden el buen modelo sin darse cuenta.
La efectividad de las rutinas en el cambio de actividad para maximizar el tiempo que tiene con sus alumnos.
La practica oral, significativa y llevada a su máximo aprovechamiento. Lo hacen de una forma súper natural, sin miedos.


Quiero dar las gracias a todas las personas que habéis luchado por que esta experiencia haya sido una realidad. Para mi, esto es mágico.

JOSEFA GONZÁLEZ ROCES

OBSERVACIÓN EN CEIP ARCIPRESTE DE HITA (EL ESPINAR)

En primer lugar mencionar que durante la observación tuve la gran suerte de observar a distintas maestras en acción, pero no sólo eso, sino que también pude conversar con Gema, directora del centro y creadora de este maravilloso proyecto que ponen en práctica día a día en el Arcipreste de Hita, en El Espinar (Segovia). Esto me permitió entender las bases del proyecto y las direcciones que toma a lo largo de los cursos durante la educación primaria. Una suerte poder ver como evoluciona la sección bilingüe, los cambios que se producen tanto en nivel, como en actividades, desarrollo de destrezas...

Una vez dicho esto, comentaros aquellas técnicas y actividades que he puesto en práctica en mi aula, algunas de las cuales ya se quedan adoptadas para un largo tiempo.
Asambleas: Hasta ahora solo había llevado a cabo este tipo de "inicio de clase" en la etapa de educación infantil, pero tras observar la eficacia que tienen en sección bilingüe no me lo pensé dos veces.

Al inicio de la sesión, mediante juegos comunicativos, conversaciones, preguntas y respuestas, uso de flashcards... vamos repasando contenidos del tema que estamos trabajando y de otros previos para que no caigan en el olvido, así como aquellos aspectos que aparecen día a día (clima, meses, días...). Además es un momento de leer cuentos a los alumnos. Esta sección de cuenta cuentos, igualmente nos sirve de repaso, introducción a la lectura e incluso a la escritura (aunque no sean objetivos primordiales en el nivel que trabajo actualmente).Otro de los recursos utilizados en estas asambleas son las canciones. Cantamos canciones aprendidas durante el curso y de una manera lúdica vamos repasando.

Es importante no solo el contenido a trabajar sino también la zona de trabajo. He creado nuestro rincón de asamblea en el aula, con posters e imágenes de lo que hemos aprendido, preguntas frecuentes, cuentos...

Centros de interés: Durante esta intervención he suprimido la separación por áreas (inglés, CC.NN, CC.SS y Arts),  trabajando por centros de interés. La libertad que esto aporta es increíble. Los niños en edades muy tempranas, no distinguen plenamente si les toca inglés, ciencias sociales o naturales... solo perciben que es hora de otra lengua.  Vamos trabajando de manera global todo.

Por ejemplo: en la asamblea (primera parte de la clase) repasamos conceptos como fecha, tiempo, meses, días, números, colores.... a continuación, leemos el cuento “there was an old lady who swallowed a fly” donde aparecen unos cuantos animales, lo que nos permitió repasar contenido de CC. NN (wild/domestic, living or non living things, nutrition, reproduction...). Tras cantar la canción del libro de texto que aprendieron en el tema de living things, hicimos un gran dibujo relacionado con la historia donde aparecía vocabulario, expresiones y mucho arte.

En conclusión, en esta clase trabajamos CC. NN (living things and animals), Inglés, CC. SS (days,months, weather...) y Arts.

Flashcards review: A través de unas tarjetas creadas con la información del tema a trabajar (Vocabulario, expresiones, frases a completar...) se repasa el contenido trabajado. Por ejemplo, el profesor muestra una tarjeta a los alumnos donde aparece: “Animals, plants and humans are ……”, uno de los alumnos lee la tarjeta y después se pide la solución al mismo alumno, a otro distinto o al grupo. De esta forma no solo se repasan contenidos, sino que también estamos trabajando reading, listening and speaking. Otras tarjetas con conceptos, nos sirven para preguntar al alumnado por una definición o por detalles de ese concepto, por ejemplo, cuando en la tarjeta aparece “Prehistory”, los alumnos pueden dar detalles como People lived in caves; People hunted and fished...

Special assistants: Aunque ya contaba con ayudantes, he incluido ciertos ayudantes de biblioteca (responsables de su orden, préstamos y devoluciones) algo que les hace partícipes y les entusiasma. Sobre todo, la labor de recomendar libros. Anteriormente redactábamos fichas de lectura, pero al ver que esto no les gustaba, hemos pasado a la presentación de libros.

Building sentences: Para esos pequeños ratos de "estos cinco minutos ¿qué?", una buena actividad vista en el centro y que seguro todos hemos hecho en algún momento es la construcción de oraciones. Por equipos, les entrego un sobre donde aparecen fragmentos de oraciones que deben unir para crear oraciones sobre los contenidos trabajados.

Por ejemplo:  The Greeks     -    believed    -   in many gods

Alguna cosa más seguro que se me escapa... pero de momento esto es lo que puse en práctica en mi aula que previamente observe en el aula de Marta.

Muchas gracias a mi profe experta Marta y a sus compañeras por el tiempo dedicado y las bueníííííísimas ideas (algunas aún no puestas en práctica, pero el tiempo a veces es escaso...)

Y gracias también al proyecto Obseva_Action que nos brinda esta increible oportunidad de seguir aprendiendo, compartir experiencias y en definitiva mejorar.

Centros de interés: Como explicaba antes brevemente, he olvidado durante esta intervención la separación por áreas (inglés, CC.NN, CC.SS y Arts) trabajando por centros de interés. La libertad que esto aporta es increíble. Los niños en edades muy tempranas, no distinguen plenamente si les toca inglés, ciencias sociales o naturales... solo perciben que es hora de otra lengua.  Vamos trabajando de manera global todo. Por ejemplo: en la asamblea (primera parte de la clase) repasamos conceptos como fecha, tiempo, meses, días, números, colores.... a continuación, leímos el cuento “there was an old lady who swallowed a fly” donde aparecen unos cuantos animales, lo que nos permitió repasar contenido de CC. NN (wild/domestic, living or non living things, nutrition, reproduction...). Tras cantar la canción del libro de texto que aprendieron en el tema de living things, hicimos un gran dibujo relacionado con la historia donde aparecía vocabulario, expresiones y mucho arte. En conclusión, en esta clase trabajamos CC. NN (living things and animals), Inglés, CC. SS (días, meses, weather) y Arts.

David Cardaba. Profesor observador

OBSERVACIÓN EN IES VELA ZANETTI (ARANDA DE DUERO)

Buenas,

Creo que soy de las más tardía en plasmar aquí mi experiencia observando, la verdad es que se nos fueron cruzando actividades y hasta esta semana no hemos podido llevar a cabo la actividad.
Lo primero contar que a mi PE la conocía casi desde siempre, y a lo largo de veintitantos años de docencia hemos coincidido mucho en seminarios y siempre hemos tenido inquietudes y aproximaciones a la formar de dar clase similares. Así que cuando nos emparejaron juntas tuvimos un primer momento de escepticismo, ¿Qué podría aportarnos la experiencia, si ya sabíamos mucho de la forma en que trabajábamos?. Pues la respuesta es que mucho, ha sido estupendo observar a Carmen in situ.

 He estado con los grupos de segundo de la ESO (uno bilingüe y otro no), con dos grupos de 1º de Bachillerato y con otro de 2º de Bachillerato. A lo largo de las observaciones ha realizado actividades muy variadas con los grupos que daba clase. Después explicaré detalladamente las que más interesantes me parecieron, pero lo que quiero recalcar ahora es esto la variedad, en 50 minutos se llevaron a cabo actividades encadenadas con cambios de ritmo, siempre dirigidas energéticamente desde cualquier punto de la clase por Carmen. Pasea por la clase y mantiene el contacto visual individual con los alumnos, animándoles a participar y siempre utilizando el inglés como lengua vehicular. Como el ambiente es distendido los alumnos usan también el inglés para comunicarse de forma natural, superando lo que para mí es el mayor obstáculo para hablar en inglés, la vergüenza de expresarse mal. Si la clase se "emocionaba" demasiado, utiliza la técnica de subir el brazo (se van uniendo los alumnos que se han callado) y funcionaba muy rápido.

Sobre las actividades que realizó quiero destacar y compartir algunas que voy a llevar a cabo:
- En una sesión con 2º ESO bilingüe, el profesor auxiliar que era de Nueva York hizo un power point muy interesante sobre esta ciudad. En la siguiente sesión Carmen les hizo un test on-line sobre la sesión anterior con una herramienta que me ha encantado por lo fácil que es de usar y los buenos resultados que se obtienen, os animo a que la probéis : Testmoz.com

- En una sesión con 2º de Bachillerato estuvimos corrigiendo un texto de selectividad, algunos alumnos se habían dejado el texto en casa, pero al tenerlo proyectado podían seguir las explicaciones sin problema. Después les puso un power point con los errores más comunes que se comenten al responder a las preguntas. El hecho de tener siempre el proyector conectado al ordenador te facilita la tarea para poder señalar claramente puntos que te interesan destacar. Creo que es una herramienta que deberíamos tener en todas las clases no para usarla constantemente pero si para acceder a ella en momentos concretos de la clase.

- En una sesión con un 2º de la ESO no bilingüe les entregó las redacciones que había recogido la sesión anterior sin corregir  y asegurándose que ninguno recibía la suya propia y les pidió que marcaran con códigos (sólo dos) los errores que veían, después de haberlo hecho las devolvía a los dueños pero para recogerlas tenían que contestar a una pregunta que yo les formulaba. Señalo esta actividad, no porque sea novedosa, yo la hago también, pero sí porque las dos coincidimos que les estimula mucho corregir lo que hacen sus compañeros y prestan más atención a los errores que cuando los corregimos nosotras.

- En un primero de Bachillerato hizo un role-play muy divertido, pues llevaba "trampa", en que la mitad de la clase eran vendedores y la otra mitad compradores. Era complicado de entender pero en ningún momento uso el castellano y lo mejor es ver como en poco tiempo transformó el aula en un mercado con puestos y espacio para circular ordenadamente.

Podría seguir contando, pero creo que lo importante no son las actividades. Para mí lo más importante ha sido el feedback que hemos hecho en los huecos que tenía entre clase y clase, los recursos y páginas web que usamos y hemos compartido. Hemos hablado sobre el bilingüismo (nuestro centro será bilingüe al año que viene), sobre criterios de correción, control de clase, de manuales de clase .... Todo tan interesante y enriquecedor que creemos que debería haber reuniones entre compañeros que impartamos la misma asignatura en las que compartamos lo que mejor nos funciona en clase, algo como la sección que habéis hecho en el foro, pero presencial y en mesa redonda en la que todos aportemos y aprendamos.

Y finalmente, ¿qué me llevo de esta experiencia?, pues imagino que como todos vosotros un chute de motivación, que viene bien a estas alturas del curso, muchas ganas de probar cosas que he visto y continuar imaginando clases que motiven a mis alumnos aprender inglés.

ISABEL GARCÍA (PROFESORA OBSERVADORA.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Hola !

Perdonad por la tardanza ,pero como dice Isabel , hemos sido las ultimas porque tanto la una como la otra somos " profeso viajeras" , ella ha estado con sus alumnos en unas aulas activas y después yo en Londres ,con lo que periodo de observación ha sido tardío.

Igual que Isabel , al principio me resulto chocante .Yo también esperaba un compañero /a mas bisoño ... y pensé "pero ¿ qué le voy yo a enseñar a Isabel , si llevamos prácticamente el mismo tiempo enseñando , y compartiendo muchos cursos a lo largo de los años?" Pero enseguida me di cuenta de que no importaba , hemos estado desde el minuto uno colaborando , y el ser observada te hace a tí misma reflexionar sobre tu propia práctica docente , y , ademas , corrobora mi teoría de que siempre estamos aprendiendo , el profesor es un eterno aprendiz , y sus aportaciones ,comentarios e ideas han sido geniales . Más que una observadora , Isabel ha sido una colaboradora en mis clases. Por no hablar del impacto entre los alumnos... Su actitud ha sido estupenda en general ! Eso de tener a alguien mas en el aula ayuda a mantener  la atención , no cabe duda

Como dicen otros compañeros , a mi también me hubiera gustado observar , hacer la tarea recíproca , y apoyo totalmente la idea de continuar en foros , mesas redondas o jornadas la puesta en común con mas compañeros de las ideas o actividades que nos funcionan . Nosotras no estamos en esto por los puntos , nos enriquece COMPARTIR . Incluso podría establecerse de alguna manera la institucionalización de observación entre iguales entre los profesores del mismo centro .

Ha sido verdaderamente enriquecedor y agradezco de corazón  al CFPI que me haya incluído en esta actividad

Un abrazo

CARMEN ARIAS (PROFESORA EXPERTA)

OBSERVACIÓN EN IES FERRARI VALLADOLID

Hola a tod@s:

De esta segunda visita a las clases de Arancha en el IES Ferrari he tomado nota no solo de lo que pasa dentro del aula, sino tambien de lo que he percibido en las relaciones entre Jefa de estudios, profesores y el contexto escolar.

Como dije en mi Observacion 1a, Arancha nos recibió a unos cuantos profesores en su aula, entre ellos una profesora de su propio centro. Eso es muy significativo porque parece indicar que el IES Ferrari es un centro abierto, donde se lleva a cabo aprendizaje organizacional; es decir, que existe colaboracion entre los distintos profesores del centro, bien porque se observen mutuamente (en este caso, puedo solo decir que es asi en el caso de Arancha) o porque colaboren entre si para hacer unidades didacticas... Siendo un IES bilingue, la colaboración es un requisito deseable y necesario.
Estuve también en el departamento de ingles; allí todo el material esta organizado y clasificado en carpetas donde se puede leer las etiquetas de "material de apoyo"...

La Jefa de estudios me recibió muy atenta y me comento como el Proyecto British (y la formacion correspondiente duro durante unos años solo..

De la actuación de Arancha dando clase (que es consciente de los pasos que va dando en el aula a nivel interacción con alumnos y a nivel interacción con profesora observadora) , se desprende que es una profesora que ha reflexionado bastante sobre su práctica docente.

La metodología que lleva a cabo es Project based Learning o aprendizaje por proyectos; y la fase que yo estoy presenciado es la puesta en común de los productos y su posterior evaluación, tanto por la profesora como por los compañeros (peer evaluation), -como por mi-

Arancha me facilitó los documentos pertinentes como es la rúbrica con los criterios de evaluación tanto del proyecto como de la exposición oral para 2 de Bachillerato bilingue.  En el caso de la observacion a 4 ESO (bilingües los dos también), Arancha me facilitó el checklist para que viera el producto final que los alumnos tienen que presentar y los items que tienen que incluir, así como aspectos de la evaluación. Como uno de los grupos no tenía preparada la presentación oral del proyecto, Arancha repasó los objetivos con los alumnos y conmigo también.

Por lo que llevo observado hasta la fecha, podría decir que Arancha es una profesora:

 1-Que es diligente
 2- Exige a sus alumnos
 3-Sabe elegir los contenidos que pueden atraer a los alumnos; en el    caso de 4 ESO: Realización de un viaje con un presupuesto determinado).

Esta metodología de trabajo por proyectos es la que me propongo llevar a cabo en mi instituto, pues tengo muchos niveles diferentes dentro del aula, y el trabajo por proyectos me permitirá liberarme de atender a cada uno para que sean ellos los que se ayuden entre si.

Isabel Pestaña. Profesora observadora en el IES FERRARI de VALLADOLID

OBSERVACIÓN EN IES ISABEL DE CASTILLA (ÁVILA)

Hola a todos!

Mi compi Ruth ya os ha contado cómo han ido las primeras observaciones. LLevamos tres y la verdad es que es una pena que ya sólo nos quede una, la de mañana. Y digo que es una pena porque ha pasado muy deprisa (aunque aún nos quede una), y es que gracias a este gran proyecto todos estamos aprendiendo un montón.

Aunque yo sea la PE, lo cierto es que cuando Ruth está conmigo yo me siento PO. Tenemos la suerte de tener las observaciones los lunes por la tarde, en las horas extra de los grupos de bilingüe. Empiezan a las 4:30 y Ruth llega sobre las 3, así que disponemos de unas hora y media todas las sesiones para hablar, compartir experiencias, compartir material, etc. Es todo un lujo contar con ese rato, en el que además comemos juntas!! Y desde luego, no ha habido ni un solo día en el que Ruth no me haya enseñado algo a mí y no haya compartido algo conmigo. Estoy segura de que la sesión de mañana será exactamente igual.

En definitiva, esta experiencia está siendo para mí no sólo motivadora sino muy, muy "rewarding."

Aida Márquez. Profesora experta IES Isabel de Castilla. ÁVILA.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Hola a tod@s,

Os comento que he realizado dos observaciones más y puedo decir que sigo aprendiendo cosas nuevas.

En la observación de la semana pasada, vi cómo mi compañera experta Aída enseñaba gramática a 2º Bilingüe con presentaciones de powerpoint que ella misma había realizado. Utiliza un mando a distancia, por lo que puede pasearse por el aula y ver que los alumnos toman apuntes correctamente. Me gustó que hubiera seleccionado imágenes llamativas para provocar reacciones en los alumnos. Una de ellas era un niño comiendo cucarachas que explicaba el present perfect para experiencias. La cara de los chavales al verlo fue muy graciosa, de hecho preguntaron a Aída por qué siempre escogía imágenes así. Yo creo que algo tan simple como esto, puede hacer que los alumnos recuerden los usos de las construcciones gramaticales más fácilmente. Además, a base de juegos de mímica, reforzaron este aprendizaje. Aquí quise yo aportar mi granito y les di 10 frases que podían ser ciertas o no, sobre experiencias de mi vida. Dado que no me conocen mucho, no podían saber si estos datos eran o no ciertos. Así que les dimos un punto por cada vez que acertaban si les estaba mintiendo o no.

En la segunda parte de esta sesión doble, los alumnos interpretaron en playback canciones de películas famosas de todos los tiempos. Esto es muy motivador para ellos, pues tienen la oportunidad de expresarse con el cuerpo, crear sus coreografías y vocalizar de manera que parezca lo más real posible. Algunas canciones eran muy rápidas, lo que supuso un reto para ellos a la hora de cuadrar la música y la actuación. Nos reímos mucho en esta sesión.

La observación de esta semana fue en 1º Bilingüe. Con motivo de la semana cultural y el centenario que están celebrando, esta clase estaba dedicada a Shakespeare y Cervantes, . En la primera sesión comentaron datos sobre los dos autores, que previamente había seleccionado Aída en una hoja de actividades. Ellos tenían que adivinar a qué autor de los dos correspondían. Después había tres obras famosas de Shakespeare nombradas y los argumentos aparecían debajo. Ellos tenían que unirlos. En el siguiente ejercicio, los alumnos debían rellenar huecos con palabras sobre la obra de Romeo y Julieta. Finalmente vieron un vídeo que explicaba la obra de Hamlet a través del Rey León. Esto me pareció estupendo, pues es una película que todos conocen y les resulta familiar. Esta es una forma más cercana de ver a los clásicos. Como tarea para casa (porque no dio tiempo) los alumnos redactarían la historia. Después vieron un vídeo de dibujos animados sobre la vida de Shakespeare y rellenaron otra hoja de actividades de todo tipo. Numerar hechos, sopa de letras, etiquetar imágenes y una selección de opciones de vocabulario.

En la segunda sesión, a través de un powerpoint se hizo toda una trayectoria por las obras de Shakespeare en forma de graciosas tiras cómicas de tres/cinco viñetas. Los alumnos leyeron una cada uno en voz alta y tenían que decir si por los hechos ocurridos en las viñetas era una tragedia, una comedia o una obra histórica. Al terminar, cada alumno eligió una tira cómica para dibujar y exponer en la pared del pasillo, excepto la más artista de las alumnas, que comenzó a hacer un recortable del teatro Globe: toda una obra de ingeniería.

En resumen, están siendo unas observaciones de actividades muy interesantes y variadas que hacen que una siga dándole vueltas a cómo enseñar para mantener la atención y la motivación de los alumnos. Ya he puesto en práctica alguna de las cosas que he visto y al verlas en acción, me he dado cuenta que con un simple cambio puedes provocar que el mismo contenido a enseñar, sea mucho más interesante y atractivo para los alumnos. Profundizaré sobre esto en el foro action.

Gracias por estar al otro lado leyendo nuestras apreciaciones. ¡Feliz resto de semana!

Ruth Sánchez Profesora Observadora

PROFESORA EXPERTA FRANCÉS (IES ALONSO DE MADRIGAL DE ÁVILA)

Esta semana hemos llevado a cabo las dos primeras jornadas de observación. Durante estos dos días, Emma ha podido pasar por todos los niveles que imparto, y ha presenciado actividades muy variadas. Hemos contado también con la presencia de la lectora y hemos disfrutado de sus grandes ideas de las que yo aprendo siempre mucho y que también pongo en práctica esta vez como PO.

En primero de bachillerato los alumnos están realizando un Exposé sobre la lectura de una BD. Esta es una actividad enmarcada dentro del plan de lectura para estos alumnos.

Con 3º de bilingüe, también realizamos otra actividad enmarcada dentro del plan de lectura: actividades previas a la proyección de una película. En este caso estuvimos analizando el cartel y el tráiler de la película “La Guerre des boutons”. Los alumnos ya han realizado la lectura de la novela adaptada.

En 2º de la sección bilingüe y en 4º de la ESO, Emma asistió al ensayo y preparación del decorado para la representación teatral de unos sketches.

Con primero de la ESO, pudo presenciar  la buena práctica  de nuestra lectora trabajando las partes del cuerpo.

El martes realizaremos la última observación en la que seguiremos con los exposés y un ensayo general del teatro fundamentalmente. Esperamos poder mostraros el trabajo gráficamente.

Eugenia Gómez

OBSERVACIÓN DE FRANCÉS EN IES ALONSO DE MADRIGAL (ÁVILA)

Buenos días a tod@s

Antes de contaros mi experiencia, me gustaría agradecer al Departamento de Francés del IES Alonso de Madrigal, a Hortensia y a Eugenia, mi PE, por su cálida acogida. Me he sentido como en mi propio centro.

Como bien ha dicho Eugenia en su mensaje, la semana pasada  realizamos dos días de observación.

Asistí pues a una sesión de 1º de Bachillerato en la que los alumnos/as presentaron sus trabajos después de haber leído un cómic. Cada uno de ellos uno diferente. Es un soporte que me gusta pero nunca había trabajado con él. Me gustó mucho la idea puesto que motiva a los alumnos y les cambia del libro adaptado que solemos proponer para nuestras lecturas.

Después asistí a una sesión con los alumnos de 2ª lengua extranjera con la lectora del centro Élodie. En ella repasaron el vocabulario de las partes del cuerpo a través de diferentes actividades: pregunta/respuesta, una canción en relación con el tema. Lo que más me gustó fue que Élodie cambió de actividad, lo que resultó dinámico. Creo que los alumnos disfrutaron aprendiendo.

Además, Eugenia está trabajando con los alumnos unos pequeños sketches que representarán delante de los demás. Asistí a los ensayos de las alumnas de 4º ESO. Además, con la ayuda de Eugenia y de Élodie, están preparando los decorados.

Por último, tuve la suerte de asistir a las sesiones de 2º y 3º de ESO de la Sección Bilingüe. Con los de 2º de ESO se estuvo trabajando el vocabulario de las profesiones primero con una ficha y después con el juego de tabú que había preparado Eugenia. Personalmente ya había trabajado esta actividad lúdica, pero lo había planteado de forma diferente. Me parece una buena idea cómo lo hace mi PE. Se trata de una forma eficaz de reutilizar el vocabulario y de desarrollar la expresión oral.

Los de 3º de ESO tienen que leer "La guerre des boutons". Eugenia, les va a proyectar la adaptación fílmica. Con antelación estuvieron trabajando sobre el cartel y el trailer de la película. En la siguiente sesión (los alumnos asisten a dos sesiones por la tarde) vino Élodie que había preparado un juego sobre el libro. Una actividad excelente.

Una de las primeras conclusiones de mi observación es el buen nivel de los alumnos. Esto se debe, claro está, al buen hacer de las docentes, pero también a los grupos poco numerosos. No se trabaja de la misma manera con 28 alumnos (como tengo este año en un grupo) que con la mitad, y esto repercute directamente en los resultados.

Por último, tengo que revindicar la creación de Secciones Bilingües en francés. La implicación de las profesoras y la motivación de los alumnos conducen a resultados excelentes.

Mañana trendrá lugar mi 3ª observación y tengo ganas de que llegue para seguir aprendiendo. Agradezco al equipo del Centro de Formación del Profesorado en Idiomas el haberme permitido realizar este proyecto. Se trata de una experiencia de lo más enriquecedora.

Saludos,

Emma (PROFESORA OBSERVADORA FRANCÉS ÁVILA)

2ª Y 3ª OBSERVACIONES IES VIRGEN DEL ESPINO. SORIA

Hola a tod@s,

Como bien ha dicho Rubén, estas dos últimas semanas hemos realizado las observaciones dos y tres que nos faltaban para terminar con esta parte del proyecto. Creo que él, como PE ha explicado extensamente y de forma muy precisa lo que ha sido el trabajo en el aula en estas observaciones.

Sin duda, su forma de trabajar dentro del Programa Bilingüe MEC-British Council en el IES Virgen del Espino demuestra el éxito de dicho proyecto y su eficacia en la adquisición por parte de los alumnos de la competencia comunicativa en la L2. El desarrollo de proyectos como punto final a cada bloque de contenidos, permite que el alumnado ponga en práctica todo lo trabajado previamente, elaborando unos proyectos que son realmente sobresalientes y en los que los alumnos integran diversas competencias y elementos transversales, utilizando la lengua extranjera de forma natural como herramienta de comunicación. 

Parte de la práctica que tengo prevista desarrollar en mi Aula_Action está encaminada en esta dirección y pretendo desarrollar un pequeño proyecto con mi alumnado de 1ºESO, pero esto ya lo explicaré en el foro A_Action.

Destacar que durante las observaciones me he sentido plenamente integrada tanto en el aula de mi PE como en el centro. He podido conversar no solo con Rubén sino también con otros miembros del departamento y el equipo directivo ha facilitado en todo momento el desarrollo de nuestra práctica conjunta.

Esta observación me ha permitido no solo ver cómo funciona el Programa Bilingüe MEC-British Council, sino poder compartir experiencias, reflexiones, recursos y ejemplos de buenas prácticas en el aula.

Por último, agradecer a Rubén y al IES Virgen del Espino que me hayan abierto sus aulas y el haberme permitido disfrutar de esas clases en las que el humor siempre ha estado presente y donde la motivación, las ganas de aprender y el trabajo del alumnado hacen que nuestro trabajo merezca la pena.

¡Buen fin de semana!

Por Noelia Méndez Profesora observadora del lES Margarita de Fuenmayor en el IES Virgen del Espino con Daniel Varillas 

PLANIFICACIÓN OBSERVA_ACTION IN IES VIRGEN DEL ESPINO. SORIA (DAYS 2 and 3)

Durante estas semanas, hemos llevado a cabo las dos últimas sesiones de observación en el aula entre Noelia y yo. Hemos intentado abarcar el mayor número posible de grupos y materias diferentes, para dotarle a la actividad de contenido y poder apreciar las diferentes variantes que se ofrecen en los grupos del Programa Bilingüe MEC-British Council. Como siempre, toda la comunicación e interacción entre los miembros en el aula (incluido el profesor observador) se ha desarrollado en inglés.

Durante la primera de estas dos últimas sesiones, en la asignatura de Media Literacy estuvimos trabajando sobre un nuevo Bloque (el número 3, que ocupa toda la 3ª evaluación) y que está orientado al análisis y estudio de la prensa inglesa y estadounidense. En la sesión observada, los alumnos trabajaron sobre vocabulario específico y analizaron las diferentes secciones de un periódico; que luego contrastaron sobre ejemplos reales de periódicos ingleses y estadounidenses. Todas las actividades de esta evaluación están dirigidas hacia un proyecto práctico final que consistirá en la elaboración y maquetación de un periódico por parte de cada alumno, con unos contenidos que habrán sido previamente desarrollados por toda la clase trabajando en grupo como si fueran la redacción de un periódico real.

En 3º ESO Bilingüe estamos trabajando sobre el Medio Ambiente y, de nuevo, el objetivo final del trimestre es la elaboración de proyectos prácticos personales en los que los alumnos puedan intervenir activamente en su comunidad o entorno inmediato con alguna iniciativa medioambiental: posteriormente, los alumnos muestran los vídeos con sus propuestas al resto de sus compañeros (aquí se pueden ver dos o tres ejemplos de lo dicho). Durante las sesiones de observación con Noelia, introdujimos el “topic” y preparamos la actividad con ejercicios sobre vocabulario específico; debatimos sobre el medio ambiente después de visionar un vídeo de actualidad y trabajamos con un brainstorming a partir de hojas de lectura y ejercicios de reflexión personal.

Durante las últimas dos semanas en 4º ESO hemos estado estudiando las oraciones de relativo, así que las actividades han estado orientadas al trabajo y la práctica de estructuras gramaticales, siguiendo el proceso habitual de presentación/deducción-aproximación/análisis de errores/explicación/práctica. Después de dejar a los alumnos aproximarse intuitivamente al punto gramatical y de trabajar deductivamente sobre el funcionamiento de las oraciones de relativo, realizamos ejercicios escritos y orales de refuerzo, antes de proponer algunas actividades más prácticas como el trabajo en grupo con crucigramas y concursos interactivos.

El desarrollo de la actividad conjunta ha sido muy fructífero y enriquecedor. Como señalamos en nuestra anterior intervención, la presencia de Noelia ha sido un aliciente para mí y para los alumnos, para seguir trabajando en la línea que tenemos marcada en el Programa Bilingüe MEC-British Council en el IES Virgen del Espino.

Por Ruben Varillas profesor experto del IES Virgen del Espino. Soria.

EXPERIENCIA ONE 2 ONE. VIDEO DE LA OBSERVACIÓN EN EL CEIP NUESTRA SEÑORA DEL VILLAR. LAGUNA DE DUERO. VALLADOLID

El pasado 15 de abril Ana Benito, nuestra profesora observadora del CEIP Antonio García Quintana de Valladolid asistió al CEIP Nuestra Señora del Villar en Laguna de Duero a observar a Laura Benito.

Compartieron una mañana de clases con alumnos y tiempo para la reflexión aprovechando la sesión de coordinación de la sección bilingüe.

Queremos agradecer a Laura y a Ana su entusiasmo y sugerencias para seguir mejorando en la formación del profesorado en idiomas.

Os dejamos un pequeño vídeo de la mañana que compartieron.

2º Y 3º OBSERVACIÓN EN EL IES ISABEL DE CASTILLA. AVILA

Hola a tod@s,

Os comento que he realizado dos observaciones más y puedo decir que sigo aprendiendo cosas nuevas.

En la observación de la semana pasada, vi cómo mi compañera experta Aída enseñaba gramática a 2º Bilingüe con presentaciones de powerpoint que ella misma había realizado. Utiliza un mando a distancia, por lo que puede pasearse por el aula y ver que los alumnos toman apuntes correctamente. Me gustó que hubiera seleccionado imágenes llamativas para provocar reacciones en los alumnos. Una de ellas era un niño comiendo cucarachas que explicaba el present perfect para experiencias. La cara de los chavales al verlo fue muy graciosa, de hecho preguntaron a Aída por qué siempre escogía imágenes así. Yo creo que algo tan simple como esto, puede hacer que los alumnos recuerden los usos de las construcciones gramaticales más fácilmente. Además, a base de juegos de mímica, reforzaron este aprendizaje. Aquí quise yo aportar mi granito y les di 10 frases que podían ser ciertas o no, sobre experiencias de mi vida. Dado que no me conocen mucho, no podían saber si estos datos eran o no ciertos. Así que les dimos un punto por cada vez que acertaban si les estaba mintiendo o no.

En la segunda parte de esta sesión doble, los alumnos interpretaron en playback canciones de películas famosas de todos los tiempos. Esto es muy motivador para ellos, pues tienen la oportunidad de expresarse con el cuerpo, crear sus coreografías y vocalizar de manera que parezca lo más real posible. Algunas canciones eran muy rápidas, lo que supuso un reto para ellos a la hora de cuadrar la música y la actuación. Nos reímos mucho en esta sesión.

La observación de esta semana fue en 1º Bilingüe. Con motivo de la semana cultural y el centenario que están celebrando, esta clase estaba dedicada a Shakespeare y Cervantes, . En la primera sesión comentaron datos sobre los dos autores, que previamente había seleccionado Aída en una hoja de actividades. Ellos tenían que adivinar a qué autor de los dos correspondían. Después había tres obras famosas de Shakespeare nombradas y los argumentos aparecían debajo. Ellos tenían que unirlos. En el siguiente ejercicio, los alumnos debían rellenar huecos con palabras sobre la obra de Romeo y Julieta. Finalmente vieron un vídeo que explicaba la obra de Hamlet a través del Rey León. Esto me pareció estupendo, pues es una película que todos conocen y les resulta familiar. Esta es una forma más cercana de ver a los clásicos. Como tarea para casa (porque no dio tiempo) los alumnos redactarían la historia. Después vieron un vídeo de dibujos animados sobre la vida de Shakespeare y rellenaron otra hoja de actividades de todo tipo. Numerar hechos, sopa de letras, etiquetar imágenes y una selección de opciones de vocabulario.

En la segunda sesión, a través de un powerpoint se hizo toda una trayectoria por las obras de Shakespeare en forma de graciosas tiras cómicas de tres/cinco viñetas. Los alumnos leyeron una cada uno en voz alta y tenían que decir si por los hechos ocurridos en las viñetas era una tragedia, una comedia o una obra histórica. Al terminar, cada alumno eligió una tira cómica para dibujar y exponer en la pared del pasillo, excepto la más artista de las alumnas, que comenzó a hacer un recortable del teatro Globe: toda una obra de ingeniería.

En resumen, están siendo unas observaciones de actividades muy interesantes y variadas que hacen que una siga dándole vueltas a cómo enseñar para mantener la atención y la motivación de los alumnos. Ya he puesto en práctica alguna de las cosas que he visto y al verlas en acción, me he dado cuenta que con un simple cambio puedes provocar que el mismo contenido a enseñar, sea mucho más interesante y atractivo para los alumnos. Profundizaré sobre esto en el foro action. 

Gracias por estar al otro lado leyendo nuestras apreciaciones. ¡Feliz resto de semana!

Por Ruth Sánchez Roldán profesora Observadora del IES Eulogio Florentino Sanz en el IES Isabel de Castilla con Aida E. Marquez. (Avila)

2ª OBSERVACIÓN EN EL IES CONDESA EYLO. VALLADOLID

Ya hemos pasado el ecuador, ayer fui por segunda vez a aprender de mis compañeros del IES Condesa Eylo, y ya sólo queda una jornada que espero sea tan fructífera las dos anteriores.

Fue una jornada intensa: cinco horas de clase y una hora reunida con mi PE.

Empecé la mañana asistiendo a la clase de Literatura y Lengua Francesa de 1º de Bachibac con Raúl. Es la primera vez que asisto a una clase de literatura en lengua francesa, ya que la literatura como tal no está en los programas de la segunda lengua extranjera pero si en los de Bachibac. Mi compañero no sólo trabajó la literatura sino que aprovechó tambien la parte final de la clase para repasar un par de contenidos gramaticales importantes en este nivel.

A segunda hora me esperaba el grupo de primero de ESO bilingüe de Rosa. La clase de ayer giraba en torno a una ficha elaborada a partir del visionado previo de una película. La ficha  con distintas preguntas permitió que los alumnos me contaran el argumento de la película, y me hablaran de los distintos personajes. 

Después otra clase con otro primero pero esta vez el de Nuria, con el ya había estado la semana pasada. Durante la clase los alumnos participan activamente en el aula; el grupo es pequeño y todos pueden hablar. Se establece ya desde el primer nivel un diálogo bastante fluido entre los alumnos y el profe.

A cuarta hora, me tocó de nuevo el turno con Raúl, pero esta vez con un segundo de ESO también bilingüe. También estuvo con nosotros la nueva lectora canadiense asi que Raúl aprovechó el “pleno” de profes para dividir la clase y hacerles trabajar la expresión oral con cada uno de nosotros. 

Luego llegó el merecido descanso y aprovechamos para ver como evaluar las expresiones escritas de los alumnos. Mi PE, Nuria, me enseñó sus “grilles d’évaluation”, que son lo que ahora denominamos rúbricas, y cómo estaban elaboradas. Buena sesiön de puesta en común de métodos de calificación.

Y para terminar la mañana, otra vez con Raúl y su tercero bilingüe. Los alumnos trabajaron con  la letra de una canción que ya habían escuchado el día anterior. 

Como podéis ver una jornada larga y que ha dado mucho de si. He tenido el priveligio de poder observar no sólo a Nuria, sino también a Raúl y Rosa, y sus tres maneras diferentes de enfocar el aprendizaje en el aula.

Reitero mi agradecimiento a los compañeros del departamento de francés del IES Condesa Eylo, en especial a Nuria, Rosa y Raúl.

Paloma García Serrano  Profesora Observadora del IES Campos y Torozos (Medina de Rioseco)  en el IES Condesa Eylo con Nuria Hernaiz en Valladolid.

3ª OBSERVACIÓN EN EL CEIP DOMINGO VIEJO. MELGAR, BURGOS

Pues con mucha pena hemos llevado a cabo la tercera jornada de observación; no con pena la jornada, ¡sino con pena de que ya no haya más! De nuevo lo hemos pasado muy bien en clase con Judith, viendo cómo lleva a cabo su trabajo por proyectos, ya que apenas trabaja con libros (solo en algunos cursos, y para algunas actividades). 

Dos de las actividades que más nos han gustado (nos, porque de nuevo Noelia, la alumna en prácticas, me ha acompañado) han sido un Storytelling en Infantil muy chulo, y una actividad con 4º y 5º en la que hemos sacado el aula a la calle. Judith había trabajado las direcciones y la orientación en el plano, pidiendo a los alumnos que plantearan recorridos en el pueblo. Pero la actividad no se ha quedado en el plano de papel y en la explicación en el cuaderno; para comprobar si los recorridos estaban bien explicados, ¡nos hemos puesto en marcha por las calles de Melgar! 

Ha resultado muy interesante la experiencia de ver cómo al tratar de realizar los recorridos, si había algún error, no conseguíamos llegar al destino previsto. Poner en práctica aprendizajes de este tipo hace que a los alumnos les resulte muy próximo y significativo el trabajo; además de que lo hemos pasado bien, ya que salir del aula siempre les resulta motivador.

Sólo me queda agradecer a Judith y a sus compañeras/os del cole la buena acogida que nos han prestado y su buena disposición para que nos sintiéramos como en casa.

¡Supermotivadora experiencia!

Por Maria Eugenia Lopez Palomo Profesora Observadora del CEIP Los Vadillos (Burgos) con Judith Hoyuelos Perez en el CEIP Domingo Viejo ( Melgar de Fernamental, Burgos)

3ª OBSERVACIÓN EN EL IES SANT MARIA DE CARRIZO. LEÓN

Buenas noches.

Antes de que se evapore la magia -después de un día tan largo, aunque gozoso, que para mí empezó a las 7.30 de la mañana y ha terminado a las 11.00 de la noche- quiero dar cuenta de nuestra tercera observación en el IES Santa María de Carrizo. Las jornadas de observación con Marian (profesora  observadora) y Beatriz (profesora experta) han sido muy provechosas en lo pedagógico y didáctico y muy gratificantes en el plano humano. Beatriz nos ha abierto su aula de trabajo y nos ha facilitado nuestra observación, con respeto y amabilidad, y sus compañeros y compañeras de claustro han sido hospitalarios y amables. Me siento profundamente agradecido a Beatriz y a ese claustro y creo que lo mismo puede deciros Marian.

Ha sido esta la jornada más intensa, pues hemos observado cuatro clases: dos de bachillerato (1º y 2º) y dos de ESO (3º y 4º). Hemos disfrutado de un recreo (para tomar el café con el churro) y de una hora intermedia de guardia que, al no tener que hacerla, hemos aprovechado  experta y observadores para comentar aspectos metodológicos observados. De ello daremos cuenta detallada en el documento innovadoc 2.

Para terminar, quiero destacar el hecho de compartir (que empieza por compartir coche para desplazarnos y regresar del IES), compartir aula y centro de trabajo, irnos conociendo y ver que todos tenemos parecidas inquietudes y problemas similares y que tratamos de resolverlos con honestidad y profesionalidad. Y que a ello nos ayuda mucho el abrir nuestra aula y recibir al compañero y disfrutar compartiendo nuestra docencia con él. Eso une a compañeros y une a centros. Es una buena praxis educativa.

Por Luis Antonio Merino del CEA Faustina Alvarez García como Profesor Observador en el IES Santa María de Carrizo con Beatriz Panera Gonzalez. (León)

Hola,

aunque mi compañero Observador Luís ya os ha contado nuestra tercera y última experiencia en el IES de Beatriz, no me resisto a dejar mi pequeña impresión una vez que ya hemos terminado esta fase.

Seguramente no he descubierto grandes novedades o actividades superinnovadoras, pero me he sentido muy tranquilizada respecto a mi propia práctica profesional y he descubierto variantes y detalles diferentes a los que yo uso, que me van a venir muy bien, y que pienso ir probando desde ya. Cuando uno quiere aprender es como una esponja, lo absorbe todo y todo le vale para ir mejorando.

¡Ánimo para todos los que aún están realizando sus observaciones y muchas gracias a Luís, y sobre todo a Beatriz por hacer que todo haya sido muy fácil!

Por Maria Angeles Alvarez profesora observadora del IES Ordoño II

WORKING WITH OBSERVA_ACTION ONE 2 ONE IN CEIP MARGARITA SALAS

Buenos días a tod@s:
La semana pasada Mónica vino a su segunda observación en nuestro cole CEIP MARGARITA SALAS. Mónica ya ha publicado en el blog y en el foro su observación. Me voy a limitar a añadir videos y explicar un poquito más en profundidad las actividades. .
Primero visionamos un video sobre verbos irregulares. Aquí os dejo un extracto de lo que fue aquella sesión con la canción.

Aquí os dejo el enlace también de la canción.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=52&v=LmdK2PKoC9w
Luego hemos trabajado una actividad llamada "running dictation" en la que desarrollamos las habilidades básicas del inglés, como son: listening, understanding, reading, speaking.
Es una manera de trabajar todas las habilidades a la vez de una manera divertida. Se puede adaptar a los diferentes niveles. Por ejemplo, en niveles elementales, se puede trabajar con palabras, luego frases, etc... En nuestro caso, utilizamos los verbos irregulares para hacer la actividad más completa. Se divide la clase en parejas y uno busca las frases que están expuestas por toda la clase. En clases de 25 hacemos turnos porque todos a la vez no pueden jugar.
Os paso los videos para que os podáis hacer una idea de lo que hablo.

   

Por último, trabajamos storytelling con una herramienta llamada VOICETHREAD. Aquí son los propios niños los que pueden contar la historia y se hacen posteriormente actividades de comprensión.

Nuestro enlace de voicethread es   https://voicethread.com/share/7659572/

Un saludo.

PRIMERAS OBSERVACIONES EN EL CEIP PADRE CLARET. PALENCIA.

Esta semana he realizado las primeras observaciones en el CEIP Padre Claret. Gracias a Javier. 

La experiencia ha resultado muy enriquecedora y muy útil para reflexionar sobre mi función docente. He disfrutado mucho de toda la energía positiva y el buen trabajo realizado en torno a la clase.

Destacar algo muy importante, la motivación, el protagonismo y la participación de los alumnos, con actividades muy atractivas para ellos y valorando las aportaciones de todos. 

Esta semana nos queda cerrar algunos aspectos de la unidad centrada en la gamificación.

Todo un lujo.

Por Carlos Sanguino Pérez profesor observador del CEIP Conde de Vallellano  Ampudia en el CEIP Padre Claret con Javier García.

1ª Y 2ª OBSERVACIÓN EN EL IES LA ALBUERA. SEGOVIA

Soy Azucena del IES Jaime Gil de Biedma de Nava de la Asunción.

Quiero empezar dando las gracias a mi compañera Charo que es mi PE, y a todas las demás compañeras del departamento que no han dudado en dejarme entrar en sus clases para aprender de su práctica docente.

Llevé a cabo la primera observación el día 4 de marzo, en plena vorágine de exámenes y preparativos de viaje de intercambio en los dos centros. En los próximos días también los dos, de manera casi simultánea, recibiremos a los alumnos procedentes de Francia.

La experiencia fue muy productiva. Di clases hace años en este Centro y ya sabía muchas cosas de cómo funcionaba, lo cual me ha facilitado bastante el trabajo. También conocía a casi todas las componentes del Departamento.

A pesar de las diferencias de niveles que presentan nuestros dos centros (la Albuera es centro bilingüe de francés y también imparten clases de Bachibac), la manera de hacer las actividades, de organizarse, de evaluar, etc se puede utilizar también en mi centro actual.

Como hemos hablado en nuestras conversaciones sobre el tema mi compañera Inma (que también es PO en inglés), seguramente no descubriremos nada revolucionario, pero este curso nos está sirviendo para reflexionar sobre muchos aspectos de nuestra práctica diaria: ¿mis preguntas son claras?, ¿utilizo demasiado el lenguaje escrito?, ¿la gestión del tiempo es la adecuada?, ¿y las evaluaciones?,... Sería una lista interminable.

Tenemos una "deformación profesional" que nos hace estar alerta en todos los detalles. Aprovecharemos todos los que nos gusten, y variaremos en nuestra clase algunas prácticas.

El día 5 de abril asistí a 4 clases y también tuve oportunidad de intercambiar impresiones con Charo sobre: la corrección de las redacciones, el ajuste del nivel a los diferentes grupos, la organización de los intercambios, el peso de la práctica de las diferentes destrezas en los diferentes grupos,...

Mañana 14 tendré el último día de observación y estaré con varias profesoras.

Os tendré al tanto de lo que ocurra.

Por Azucena Yagüe profesora observadora del IES Jaime Gil de Biedma en el IES la Albuera con Rosario Rodriguez Gómez.

OBSERVACIONES, ACTIVIDADES Y REFLEXIONES EN EL CEIP NUESTRA SEÑORA DEL VILLAR. VALLADOLID.

Ana y Laura... el lunes pasado comenzó nuestra experiencia juntas y hoy he sentido que Ana es una más en el cole.

Además, hoy ha estado con nosotros en una reunión de Sección bilingüe y en un curso de formación de blogs y se ha reencontrado con una antigua compañera (se nos jubiló el diciembre pasado pero es una maestra todoterreno) y se ha llevado una buenísima sorpresa.

Mi caso es un poco extraño... en algunas clases somos tres profesoras en el aula: la auxiliar de conversación, la estudiante en prácticas de la universidad y yo. Por otra parte, su observación puede resultar interesante pues está observándonos a las tres: una PE, una profesora nativa y una futura maestra (la evolución de la vida laboral de un maestro).

Estoy segura de que nuestra experiencia no acabará aquí porque aún nos quedan momentos de compartir actividades, recursos, aplicaciones informáticas...

El viernes seguiremos con nuestra OBSERVA_ACTION.

Por Laura Benito Villar del CEIP Nuestra Señora del Villar. Laguna de Duero Valladolid.

En efecto, como comenta Laura, he asistido a varias sesiones en que había varias profesionales. Me gustaría reseñar el valioso recurso humano que supone contar con una auxiliar de conversación, porque creo que constituye una oportunidad única para que los alumnos entren en contacto con todo un bagaje cultural que les es transmitido por alguien verdaderamente (en este caso) americano. Una actividad que interesó mucho a los alumnos de 5º curso, consistió en un recorrido por la historia de la música americana desde sus orígenes a la actualidad.

 Para ello, partiendo de la pregunta de qué tipos de música conocían ( como es muy fuerte la presencia de la cultura americana conocían el hip hop,rap,rock...), les fue presentando- a través de un powerpoint- desde las danzas guerreras de las tribus indias a estilos actuales. En la presentación, se sucedían pequeños textos informativos que ella comentaba y que eran acompañados por las audiciones de cada estilo musical. La sorpresa final consistió en escuchar a un DJ americano: Earworm Mashup, quien mezcla los temas de éxito musical de cada año y los alumnos tenían que identificar a los cantantes/temas musicales que aparecían "unidos" en un único tema ( en este caso, Unites States of Pop 2015).Todo un éxito....

Por Ana Rosa Benito Benito del CEIP Antonio García Quintana. Valladolid

1º INTERVENCIÓN EN AULA ACTION EN EL CEPA FAUSTINA ALVAREZ GARCIA . LEÓN

Aunque aún no hemos terminado con las sesiones de observación (el próximo martes iremos Marian y yo al IES Santa María de Carrizo a observar a Beatriz, nuestra profesora experta), ayer, viernes, con la valiosa ayuda de Ana (la alumna de prácticas del Máster Universitario  de Educación Secundaria en Enseñanzas de Idiomas, de la que soy tutor), que hizo de observadora de mi clase y es autora de la foto que adjunto, realicé la 1ª Aula_Action. He aquí la ficha de la lección:

CEPA FAUSTINA ÁLVAREZ GARCÍA (14/04/2014)

AULA_ ACTION: To take advantage of a song to practise an English structure already studied and introduce a new one. (I learnt it from Beatriz in the 2^nd observation).

WORKSHEET: BLOWING IN THE WIND

GROUP: NIVEL I (competencia en comunicación lingüística: inglés)

Time for the lesson: 100’

1^st LISTEN AND COMPLETE THE SONG (40’)

1. 1.       Listen to the song Blowing In The Wind by Bob Dylan.
2. 2.       Short dialogue:
   1. a.       Questions: -Have you understood any words/ structures of the song? What do you think the song is about? Do you like the singer?...
3. 3.       I give photocopies with the written song to the students.
4. 4.       The students listen to the song again and read the lyrics
5. 5.       Listen, read and try to fill in the gaps with the words given in the worksheet. This time the song is performed by Bruce Springsteen.
6. 6.       Listen again and complete the song, this time performed by Sam Cooke.
7. 7.       The teacher checks the answers by asking the students.

2^nd REVISION OF HOW MANY (20’)

1. a.       How many + countable nouns.
2. b.      Look at the examples in the song and underline them:

-How many roads…

-How many seas…

-How many times…

-How many years… etcetera.

3^rd INTRODUCTION OF MODAL CAN (20’)

1. c.       CAN: ability and possibility.
2. d.      CAN + bare infinitive.
3. e.      CAN doesn’t change in the 3^rd person of singular.
4. f.        CAN in the negative form: cannot/can’t.
5. g.       CAN in the interrogative form: Can I…?
6. h.      Look at the examples in the song and underline them:

-How many years can a mountain exist…?

-How many years can some people exist…?

-How many times can a man turn his head…?

4^th CONCLUSION (20’)

1. i.         Listen to the song Blowing in the wind again performed by Johny Cash.
2. j.        Listen to the song two more times: one of them subtitled in Spanish.

 Por Luis Antonio Merino Gil profesor Observador. Introducción de actividades en su aula ACTION en el CEPA Faustina Alvarez Garcia. León.